田家炳中学：构建青年教师三级培养体系

　　已有三年教龄的孙佼尔是田家炳中学高一段的物理教师。刚任教时学校就为她制定成长计划，第一年熟悉物理教学大纲和教学内容，掌握一定的教学基本功，初步形成处理教材的能力；第二年具备基本教学能力，能够较好地组织课堂学校活动；第三年胜任课堂教学并能够进行教学反思，初步了解班级学生情况。三年来，孙佼尔按照发展规划，一步一个脚印，从新手成长为高一段的物理备课组长。

　　和孙佼尔一样，学校为每位青年教师制定了发展规划。“让青年教师站稳讲台只是第一步，”该校相关负责人介绍，通过4至8年的培养，要让青年教师具备独立备课能力，逐步形成自己的教学特色，同时提高教育管理水平，能胜任班主任工作；通过9至11年的培养，要让青年教师成为学校的骨干教师，在教学、教研、管理上有自己的成绩，青年教师由“成长型”教师向“研究型”教师发展。

　　打造平台助推青年教师成长

　　青年教师快速成长不仅需要个人的勤奋和天赋，还需要良好的发展环境。成立于2007年的青年教师研究中心，是该校培养青年教师的“摇篮”。

　　李钟萍老师任教综合实践课4年，学生在她指导下制作的社会课题曾获得过全国三等奖。高考改革后，综合实践课被取消，李钟萍转教语文。青年教师研究中心为李钟萍联系了经验丰富的老教师，开展“一对一”的结对帮带，在备课、讲课、教研和班级管理等环节全方位指导。通过“传、帮、带”，李钟萍很快适应了新的教学岗位。

　　在学校的支持下，青年教师研究中心为青年教师搭建了学习提高的平台，为青年教师创造更多外出学习的机会，鼓励支持他们参加业务、学历进修学习，邀请专家、名师等走进校园，为青年教师业务提升和理念更新提供专业指导，定期召开青年教师培训交流会，开展多种活动展示教师的才艺、特长，促进青年教师间的情感交流和思想沟通。目前，该中心共有成员23名，都是在校工作在10年内的青年教师。从这里“毕业”的青年教师，基本上都成为了该校的骨干教师。

　　团队协作让青年教师出佳绩

　　地理学科中的许多知识比较抽象，在传统的教学中，教师只注重知识的传授，而忽视了学生对知识的理解这一环节。而在田家炳中学，地理组教师在授课中融入了实验教学，让抽象的知识变得形象简单。“我们地理组共有8名教师，其中有6名为青年教师，大家经常相互听课、评课，在交流中碰撞出思想的火花，形成了不少具有独创性的教学实验。”地理组骨干教师陆旭东说，地理组团队在实验课程的验证性、操作性和综合设计性等方面下功夫，精心设计实验内容，课程深受学生喜爱。去年，地理组还被评为省地理教育工作先进单位。

　　除了地理组，该校还有很多优秀的教学团队。“在教学组团队建设中，我们注重目标共同性、智慧共享性、过程协同性、个体独创性，这无疑能让青年教师成长得更快，发展得更好。”该校相关负责人说。