桐峙中学实践“作业不出教室”，你怎么看

初二（2）班数学课上，数学老师郭立科在讲课，最后排坐着英语老师蔡海燕正批改作业。

2014年12月9日晚自习结束，何雨阳把作业本一合，交到讲台上，两手插口袋轻松走出了教室。换作去年初一那会儿，何雨阳要把未完成的作业带回寝室。

何雨阳是临海桐峙中学初二（2）班的学生，2013年11月份开始，桐峙中学就实行“作业不出教室”制度。

作业不出教室，真的能做到吗？作业的质和量是否会受到影响？近日，记者来到桐峙中学，发现最大的特点就是每个教室有两个讲台，一前一后，互为照应。“作业不出教室，是指老师在教室里对学生作业进行判断、消化、整理、挖掘、提炼所采取的形式。”副校长包海峰说，作业不出教室，最大的奥秘就在每个教室的第二张讲台上。

一个教室两张讲台

上午第三节课时间，初二（2）班上数学课，数学老师郭立科在前面讲课。教室的最后排坐着英语老师蔡海燕，正批改作业。蔡海燕批改作业的讲台正是教室的第二张讲台，在最后排正中央位置，由两张桌子拼接而成，讲台边摆着三张椅子，桌子上还有一摞摞未批改的其他学科的作业。

“我现在批改的是学生昨天晚上的英语作业，以及今天早上第一节英语课的课堂听写。我们一般没有课就过来批改，学生可以及时订正。”蔡海燕改完作业做好标记后看还没有下课，就静静退出了教室，等中午静校时间再进行针对性纠错。

老师批好作业后，发现问题会在课间找学生当面讲解，如果是学生的共性问题，则在下一节上课前统一讲解。中午的自修时间和晚上的夜自修时间，后排讲台流动量最大。“何雨阳。”蔡海燕老师点名，何雨阳马上来到后排讲台。“你不可数名词的单复数形式用错了，还有第三人称用单数的知识点还没有掌握好。”因为这个问题其他学生掌握得都比较好，于是蔡老师专门针对何雨阳的错误，进行了知识点补缺。

“作业不出教室的好处，就是增加了教师与学生交流的机会。老师可以及时掌握学生掌握知识的程度，在当天或隔天就把知识点巩固掉。对学生而言，教师在后排等着批改作业，也是在督促学生以最高效率完成作业。”包海峰说，教室其实已经成了老师的第二个办公室。

作业量由学科老师调节

“作业不出教室的最大问题，就是作业量问题。其实学生的成绩很大一部分原因还是跟作业量有关。我班上有两个从北京转来的学生，北京学校要求白天作业全部写好，学生很轻松，但家长就觉得成绩很难看。”王老师是临海某初中的社会老师，从事教育工作20余年，他对“作业不出教室”的作业量问题提出疑问，“没有中考，倒是可行。”

“把批改作业的地方直接设在离学生最近的教室里，作业当天完成，当天或隔天批改，都可以实现教与学最有效的反馈。”郭立科老师说，“作业不出教室不会给学生造成松弛学习的错觉，反而让学生学习、巩固的节奏变得更加紧凑，加上任课老师会根据学生实际对作业题进行适当筛选，对作业量进行适当增减，一年下来，学生成绩并不难看，还有很大进步。”

趁着课间休息，记者在学生中做了一个小调查，几乎全部学生支持“作业不出教室”，称学习变轻松了，成绩也有上升，家长看到一年来学生的变化，也从最初的怀疑到现在的支持。但也有学生表示不能按时完成作业，有些较难的题目需要更多的思考时间。“一般语文的作业在白天完成，像数学等需要更多时间思考的学科作业，放在课外活动或晚上完成，晚自修结束后交上来，所以学生要安排好各科作业完成的时间。”语文老师何法兵说。

作业不出教室需全校氛围

“作业不出教室在实践过程中，我们遵循因材施教原则，尊重学生的个体差异发展，强调教学的个别指导，以及要提高学生间的合作和交往精神，最终要促进学生的自我教育。”副校长包海峰说。

作业是课堂教学的延伸，是教师教学的一个重要组成部分，它可以反映教师在教学上的不足和学生课堂学习的效果。通过批改作业，教师能更好地了解学生的学习情况，检查教学效果。但如何批改作业、在哪里批改作业，对这些作用的取得至关重要。

“作业不出教室需要全校氛围，如果是单个学生这样做肯定会影响学习，因为没有学科老师的配合指导，学习很容易松懈。当时把批改作业的地方放在教室，完全出于教师办公室布置的需要，没想到老师和学生的反馈效果非常好。”副校长包海峰告诉记者，目前“作业不出教室的效果研究”已经申报2014年台州市教育科学规划研究课题，希望从这个角度出发，来研究分析其对教育教学、学生的学习效果、教师业务水平的提高和师生关系等方面产生的影响。