宁波超七成小学新生"抢跑" 提前"抢跑"未必有效
对比>>>
没学过的和学过的一模一样
该校的办公室主任沈莉伊是语文老师,去年刚带了一个班的一年级新生,她和同事们就“零起点”教学曾做过一次对比调查。
沈老师告诉记者,在去年9月初,该校一年级共八个班的新生中,就是否学过拼音做了个测试,发现70%至80%的学生都学过拼音。“一个班三十几个学生,只有10个不到没学过。”但是,老师们发现,这些学过的孩子中,掌握情况并不理想,很多孩子只是单韵母、声母会读,对复韵母的拼读并没过关。
而在11月份,就是拼音教学结束后不久,八个班的学生又进行了一次拼音测试,结果发现,没学过拼音的孩子和学过的孩子几乎一模一样,“完全没有差别,所有的学生都过关了。”
后果>>>
非“零起点”的孩子专注度下降
不仅如此,沈老师还发现,那些学过拼音、提早学写字、算数的孩子虽然一开始学习相对轻松,但带来了家长或许意想不到的后果。
因为学习内容都提早学过,这些孩子在上课时就没有新鲜感,不愿意听课了,随之而来就是学习的专注度、兴趣度下降,从而慢慢养成不专心听讲的坏习惯。
另一方面,那些学过写字的孩子,尤其是学画画的孩子,大多数的姿势是不正确的,“因为孩子们年龄小,手的小肌肉还没有发育成熟,他们握笔的动作就不对,按科学来讲,孩子在六周岁后才发育好的。”沈老师很遗憾地说,“但是,很多孩子在幼儿园阶段就有这个坏习惯,到小学时再纠正也扳不过来了。”
对策>>>
专家支招“零起点”教学
既然大家都意识到“零起点”教学的必要性,那么怎么能真正落到实处呢?
胡校长认为,政府首先要从源头上进行管理,应该健全立法。哪些内容应该什么时候教,都可以明确规定的,否则就是违规行为,不仅是对学校,更应该对违规进行提早教学的培训机构要予以严惩。
同时,更要进行社会舆论引导,家长们要克服功利心理,了解提早学习给孩子带来的害处。而且,幼儿园阶段也不能进行“小学化”教学,不能提早教授小学知识。
更为重要的是,胡校长认为,作为教育者,学校一定要坚守底线,不能为了迎合家长而打乱自己的教学节奏,一定要坚持“零起点”教学,一定要坚持循序渐进。东南商报 记者 李 臻 通讯员 陆灵刚