一个小学老师的反思:孩子真会输在"起跑线上"吗？

　　课堂上的刘善娜。记者王增芳摄

　　奉化实验小学刘善娜老师写的《爱上我的课堂———一个小学数学教师的教学反思日志》日前出版。在这本书中，没有示范和灌输，记录的都是一些琐碎的教学实践，课堂或课后小故事，以及作者的尝试和困惑。

　　2009年9月1日，奉化实验小学四年级(1)班和(2)班发了一份“告家长书”，上面说家长可以根据孩子的自身情况，来选择要不要为作业签字。签了3年字的爸爸妈妈们第一次有了可以选择不查作业的自由。发这份“告家长书”的是刚接手这两个班的刘善娜老师。这名教龄10年的女教师对自己的小创意颇为得意，顺手记进了QQ日志，响应者甚众。渐渐她养成习惯，每天把教学笔记写到空间里，与学生、家长及同行互动。

　　3年后，这一届学生毕业。一个月前，3年的教学笔记结集出版。“这是反思不是经验。”刘老师说，“因为教育没有标准答案。”

　　作业的改革

　　在家长们看来，刘老师和其他老师的不一样，是从布置作业开始的。

　　在那份告家长书里，刘善娜详细地罗列了家长签字和不签字的利弊。简要地说，签字便于家长了解孩子每天学习情况，但比较辛苦；不签字有利于放手培养孩子自主学习的能力，但不易于及时发现问题。

　　有三分之一的家长选择不签，她在这些孩子的作业本上贴上“免签”标签，告诉他们“一切靠自己了哦”。

　　“不能让家长做‘监工’，因为作业不是负担和惩罚。”刘善娜说。

　　刘善娜也曾经把调皮的孩子留下来，并不自觉地警告他们：再不听话我就多布置作业，但效果甚微。