一个小学老师的反思:孩子真会输在"起跑线上"吗？

　　那年刘善娜只有18岁，管29个孩子，几乎包了他们所有的课。虽然有许多无可奈何的落后，但如今回想起来，却是无比美好的时光，因为有足够的教学自由。

　　她把每周的音乐课集中起来，排一个长长的舞蹈，孩子们唱着自己随口编的歌，围着小操场边唱边跳。歌词拙得不能再拙了，但每个孩子很投入，欢欢喜喜地唱出天性；她提前教孩子们写句写段，把有意思的话刻在油墨纸上，一张张印出来；她带着孩子到田野，说是感受季节的交替；有时候课上完了还没到放学时间，她把孩子们抱到讲台上，让他们来当老师讲故事……

　　许多年后，有朋友告诉刘善娜，说其中一个男生被保送清华了。她第一反应是疑惑：当年也没觉得这小屁孩特别聪明啊？后来看电视台采访这个“得意门生”，回忆起他小时候被她抱到讲台上讲故事，露出一口小白牙害羞微笑的样子，乐了：“挺能扯的一孩子，从三国到水浒都能讲一些，只是当时也没觉得这是多大的优点。”

　　她从来不认为这个孩子被保送和自己有什么关系，但这件事至少让她坚定了一个看法：考上名牌大学的孩子，未必上的都是名牌小学，有成就的人未必小时候样样出挑，所谓的“起跑线”，未必存在。

　　调到市中心的公办学校后，身边都是焦虑的家长，刘善娜只能尝试着，先把自己的心态放平。

　　“不让孩子输在起跑线上”的观点，其实是深入人心的。她在日记中写道：有的课堂效率很高，老师觉得每天多学一点，总能比其他孩子跑得远一点。其实从长远看，学生学习兴趣和积极性大受影响，不如以学生为主体的课堂。“这就是起跑线和终点线的较量。”

　　对于自己的孩子，刘善娜也在努力营造一个宽松的童年。

　　“思维敏捷、运算极速的孩子，多讨人喜欢，可惜不是他，这是他爸深以为憾的地方。读书时一直是奥数组成员的他，显然窥见了儿子在这方面兴趣缺少。这，显然像我了。”她在日记写道。

　　虽然成绩不咋样，课堂表现不咋样，作业不咋样，但他有自己的喜好，40℃以上的高温，他还能顶着烈日观察蚂蚁。他会一遍一遍画昆虫，啃昆虫方面的书。因为担心被大马蜂蛰伤，爷爷一个鞋巴掌拍死了大马蜂，他又哭又闹：“我已经对着它喷了水了，它的翅膀是湿的，他半小时内都不会飞，我又不会用手去抓，我都快成功了。这么大的马蜂，我上哪里去找啊？”

　　刘善娜选择理解：“我始终相信，任何成长，离不开的是发自内心的付出和执着的投入。”

　　暑假结束前，她给儿子的任课老师写了封信说抱歉：“我擅自做主，只让舒际乐(儿子)同学选做了暑假作业本上的部分习题，此一；假期没有让舒际乐同学参与任何培训，没有让他学习任何技能，此二；沃美女(语文老师)布置的作文，我都允许他按着自己的思路写成了动物文章，此三。”人生那么漫长，她希望儿子在童年的时候有时间多做点自己喜欢的事，而不是和别人一比高低。

　　她信奉哲学家弗洛姆的话：教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。