瑞典非正规教育模式探析_非正规教育名词解释

　　会的最次要举动情势进修圈是瑞典进修协。Proclamation）将进修圈界定为“一群伴侣瑞典成人教诲文告（Adult Education ，的标题问题或议题按照事前预定，法、有构造的进修配合停止一种有方。[2”]

　　2]高淑婷[9][1，社会民主的泥土[J].中国变革托瑞·珀尔森.“进修圈”：瑞典，）：76-772007（5.

　　与者感爱好的话题演化而来进修圈的主题则次要按照参，公众常识和妙技次要努力于增加，情操熏陶，化涵养进步文。其会商的话题来定名瑞典进修圈大多以，作、婴童谣曲、文学圈、中世纪歌舞、你的宠物犬等[16]如编织、垂钓、走向将来、电脑、老年聪慧患者支属圈、写，者感爱好只需进修，讨决议进修主题他们能够配合商。者有需求假如进修，能够作为会商进修的内容正轨教诲的课程内容也。

　　毕生教诲理念发生以来自20世纪60年月，掀起了一股海潮活着界范畴内，中其，进修社会建立的前线瑞典一直走在毕生。教诲开展过程纵观瑞典毕生，开展是宏大鞭策力非正轨教诲的兴旺。要的社会福利作为一种重，、构造与办理等方面所展示出的诸多特性瑞典的非正轨教诲在办学理念、进修内容，究和进修鉴戒值恰当真研。

　　宅兆”的社会保证系统瑞典实施“从摇篮到，系中的主要构成部门教诲也是社会保证体。入力度之大无庸置疑瑞典对正轨教诲的投，正轨教诲体系之下但在高度兴旺的，一些成绩也存在着，成中小学教诲后比方青年人完，去完成高档教诲并没有很大动力，的职员成为瑞典社会保证轨制的潜伏成绩因而招致的赋闲、待业和社会保证以外。水平上成为处理这些成绩的主要手腕而瑞典的进修圈及公众中学在必然。所阐扬的主要感化鉴于非正轨教诲，育的撑持力度极大瑞典对非正轨教。显现数据，006年早在2，经高达30亿瑞典克朗（相称于一样数额的群众币）瑞典当局对成人教诲协会和公众中学的财务撑持已，上有所增幅[19]而且每一年在此根底。教诲政策的主要构成部门瑞典的毕生进修赞助是，经济本钱方面的后顾之忧它消弭了成年人在进修，进修时机[20]包管了成年人的。外此，度来保证公众承受非正轨教诲国度还设立了小我私家进修帐户制。

　　]郭峰[11，育的启迪[J].中国教诲手艺配备邵恒.瑞典的进修圈对我国成人教，：132-1342012（29）.

　　便明白提出了进修圈的根本概念：进修不应当是高贵的瑞典进修圈的开创人奥斯卡·奥尔森在创立进修圈之初，缘故原由而抛却进修没人由于经济；当是简朴的进修办法应；都能到场每一个人，期经历怎样不论其早；是对等的到场者都，会来表达自我都有不异的机，都有本人的看法对进修的计划。人都该当本人教诲本人他的幻想是：“每一个。时期都该当挑选本人的浏览文献进修圈中的参与者在进修集会，些筹办本人做，一同交换他们的常识主动地与其他到场者。个民主的论坛进修圈也是一，进修的内容和办法参与者自行决议。主意便表现了其有教无类的教诲理念”[9]进修圈创办之初的一系列，、无阶级限制、昂贵的膏火及为特别人群供给进修前提等方面包罗其进修工具的多样化、没有退学资历请求、无年齿界线。个阶级的公众开放瑞典进修圈向各，故意愿进修只需公众，参加对应主题的进修圈都能够按照本人的需求，不按照年齿分类而且进修圈从。正值丁壮的年青人到场进修圈的既有，壮的中老年人也有老当益；职职员既有在，业职员也有失。时机满意本身的实践需求到场职员在进修圈内都有。外此，中老年等特别人群设置响应的进修举动进修圈还出格为残障人士、女性百姓、，各类压力和懊恼协助他们排遣，立自大[10]在进修来往中建。怀孕份和年齿的限定正由于对进修者没，一样平常糊口来往的主要场合使得进修圈逐步成为人们，历、差别爱好喜好的人在一同差别身份布景、差别糊口经，人的思惟火花也能碰撞出惊。

　　与正轨教诲严密相连瑞典的非正轨教诲，毕生教诲系统构成了完好的。育逐渐开展完美各类非正轨教，开展作出了较大的奉献对鞭策瑞典毕生教诲的。规教诲情势中在浩瀚非正，年汗青的进修圈有着100多，为瑞典进修社会建立的范例更是以其自在开放的特性成，强的性命力凸显了其顽；结正轨教诲和非正轨教诲的纽带感化而公众中学则在必然水平上起到联，系统的有机构成部门红为瑞典毕生教诲。

　　仍是公众中学不管是进修圈，是切近公众糊口其进修内容都，众爱好的存眷民。立最后的三所公众中学时早在1868年瑞典建，教诲的进修时机为办学目的便觉得乡村成人供给一般，满意农人渴求常识的希望如设立“农民中学”以；农时时节来摆设等上课工夫都根据。

　　和以课程、进修圈及文明举动为次要情势的进修协会的统称瑞典非正轨教诲（Folkbildning）是公众中学，多年的开展汗青至今已有100，太高等教诲的公众供给自在到场进修的时机其创立旨在为受教诲程度比力低大概未承受。内容挑选方面具有充实的自立权非正轨教诲机构在课程设置、，终环绕着进修者展开教诲讲授的施行始，的特性和需求按照进修者，和所在等停止兼顾对进修内容、工夫。供大批的课程和教诲项目进修协会和公众中学提，进修圈到多学年的公众中学的整日制课程从以小集体闲暇工夫进修为次要情势的，到场到非正轨教诲举动中每一年有几百万瑞典公众。显现数据，会构造近285进修协会每一年，个进修圈000，万公众参与有近200；50有2，个文明举动000多，0万人参与近150；学期每，约有26公众中学，与拓展课程500人参，80近，短时间课程[1]000人参与。有着差别的需求举动到场者常常，业时机或仅仅是盼望进修如为了小我私家开展、增长就。公众的差别进修和开展需求非正轨教诲体系不只满意了，公众影响力成为民主政治的中心并且因其灵敏多样的举动情势和。瑞典在，育委员会拨款撑持的进修协会共有10个由瑞典国度成人教。事情文件和举动的重点进修协会均有差别的。活动之间有亲密联络进修协会和瑞典公众，或环保构造举动方面比方在助残、移民，布瑞典各地进修协会遍。0所公众中学瑞典共有15，年人供给课程讲授为18岁以上的成。由官方构造运作很多公众中学，会或地域构造运转其他的由国度委员。

　　学154所[6]瑞典现有公众中，当局构造举行112所由非，或社区（1所）构造运转其他由地域县（41所）。家课程尺度限定公众中学不受国，课程举动自力订定，成年人供给课程讲授次要为18岁以上的，天到几年不等课程长度从几，般是1-3年持久课程一，当于中学水平的常识量此中一些能够供给相，格持续进入大学进修从而使到场者也有资。持久课程和短时间课程课程的范例次要分为。中其，类课程和特别类课程持久课程分为一般。文明教诲方面的内容一般课程次要是百姓。为以爱好为导向的课程特别课程则能够细分，、艺术等如音乐；导向的课程以失业为，理、翻译等如医治助；导向的课程以工具为，障人士等的课程[7]如针对移民、妇女及残。学期每一个，约莫有26公众中学，期课程到场者500名长，80约，程到场者[8]000名短时间课。进修者经历根底而停止的公众中学的讲授是基于，会商为次要进修情势以中心进修小组的。需交纳膏火进修者无，材料、食宿的用度但需交纳课本、，申请各类当局补助停止抵偿这些用度凡是也能够经由过程。

　　者群体停止灵敏调解外除进修工夫按照进修，也一视同仁进修所在，大概某位进修者的家中能够在咖啡厅、面包店，手艺的飞速开展而且跟着信息，向线长进修开展的趋向目行进修圈的进修有。

　　本上由公众决议进修圈的主题基，数未几的民主政治内容除外）当局毫不过量干预（只要为。构造而肯定本人的理念和内容每一个进修协会城市按照其成员，吸收来自宗教集体的成员如宗教进修协会更简单；吸取财产工人[12]工会进修协会则更简单。效、运作更灵敏、本钱更低只需比当局供给的进修更有，可得到当局赞助进修圈的举动便。章的进修圈看似混乱无，乱中有序实际上是，由进修者决议进修内容固然，要根据必然的方案施行但进修圈的举动仍然需，订定一份较为具体的进修方案进修圈的构造者或指导者会，、次要会商议题等内容列出进修工夫、人数，交到所属的进修协会并在举动完毕后提。的构造、运转和和谐的卖力人进修圈构造者作为全部进修圈，到场进修圈进修固然没必要然间接，职责划定十分具体但对其必需实行的，浏览相干质料比方：“提早，能够提出的成绩筹办应对学员；卫生间的地位以至提早理解，它们的切当地位便利见告学员，温度冷熱相宜”同等时确保室内的。

　　（1992-）作者简介：孙玲，女，鞍隐士辽宁，与成人教诲研讨所硕士研讨生北京师范大学教诲学部职业，教诲办理与政策研讨标的目的为职业；969-）和震（1，男，焦作人河南，教诲学部传授北京师范大学，生导师博士，研讨院副院长国度职业教诲，教诲实际与政策研讨标的目的为职业。

　　纪60年月提出以来毕生进修自20世，用逐步闪现其主要作，展所必需的路子之一至今曾经成为社会发。习社会的优良典范瑞典作为毕生学，习的毕生性、全民性、普遍性特性此中非正轨教诲充实表现了毕生学，型社会的开展增进了进修。

　　育年度陈述[R].瑞典群众成人教诲网[4][8]2014年瑞典非正轨教，4：23201，5.

　　业课程、增进课程及资本分配型课程公众中学的课程次要分为三类：专。4个月的持久职业课程专业课程凡是是长达2，经赋闲较长工夫的公众指向的目的群体是已，生更简单获得或连结一份事情课程的目标是使受教诲后的学，工欠缺成绩[13]并减缓某些行业劳。期三个月的培训增进课程是为，对研讨举动的爱好旨在激起到场者，育或高中结业文凭的求职者目的群是没有承受太高等教，完成后培训，证书[14]向到场者颁布。向新晋假寓人士的培训资本分配型课程是面，六个月为期，到场者博得事情的才能课程的目标是为增强，与者将得到证书培训完成后参，教诲中进修的证实[15]可作为进一步在高中或成人。

　　运营用度昂贵进修圈自己的，当局的财务撑持加上又能获得，从本地的藏书楼借阅进修所需材料也能够，举动的本钱十分低因而全部进修圈，量的公众到场更利于吸收大。12年起自19，举动所需的册本情势来撑持进修圈瑞典当局便决议经由过程协助筹资购置。状况下凡是，中心当局赞助50%进修圈的进修经费由，承担30%处所当局，承担20%学员本人。年12月1999，人妙技开展的进修帐户轨制瑞典当局提出了一种赞助个，置特地的进修账户经由过程为每一个人设，进修所需求的用度保证进修者毕生。主和进修者小我私家配合出资“账户中的用度次要由雇，的部门可免得税作为进修用度，用度的收入此中进修，范例的进修举动用以参与何种，参与等方面甚么时分，较大的自在小我私家都有比。有八大特性：一是由当局主导停止推展”[21]瑞典的小我私家进修账户轨制。据显现无数，款就高达1.35亿瑞典克郎仅2000年瑞典当局的拨，1.15亿瑞典克郎并决议当前每一年拨款。包罗三个主体二是该轨制，小我私家和店主即当局、；户、处所与公司之间的协媾和赋闲保险全部运作机制由三部门组成：储备帐。是开放、遍及的三是帐户轨制，人合用对一切，支出、年齿或事情岗亭怎样而不论他们的教诲布景、，者都有权开设一个进修帐户即任何一个雇员或个别停业。愿的、自立的四是帐户是自。准绳上五是，没有限额帐户存款，了减税可是为，的限度有必然。存款有必然的前提六是小我私家从帐户中，月、年齿必需满25岁等如存款工夫最少满12个。是毕生的七是帐户，户一切者假如帐，小我私家进修帐户中的存款在其65岁时还没用过，能够转化为小我私家养老帐户那末他的小我私家进修帐户。教诲或培训机构都有必然的质量尺度八是当局对赞助的课程和供给课程的。

　　习圈约有30万个每一年瑞典构造的学，170万人参与者超越。参与一个进修圈很多人每一年不止，万人到200万人之间（拜见表1）真实的个别参与者估量每一年在150。成了云云宏大的到场人数灵敏多样的到场方法促。圈进修：（1）经由过程地点的构造参加进修圈瑞典百姓次要经由过程以下三种方法到场进修；媒体所做的告白中找到相干的信息（2）从进修圈在本地报纸或别的；中一家进修协会（3）联络其，构造一个进修圈而向进修协会追求协助就怎样与一群伴侣、邻人或同事一同。经由过程第一种路子到场举动的瑞典进修圈的次要到场者是；到告白等而来注册进修圈的[3]唯一少数参与者是经由过程在报纸上看。圈的职员中在到场进修，与者比重到达62%45岁及以上的参，人群比重最高为36%此中65岁及以上的；参与者是妇女约57%的，汉子[4]43%的是。为两大类：一类偏重实际进修进修圈中的进修主题次要分，新社会变乱研习等如言语、汗青和最。理论为导向另外一类则以，工、乐器等如跳舞、木。为丰硕瑞典公众糊口作出了宏大奉献进修圈作为非正轨进修的典范代表。

　　点课题“职业教诲专业集群研讨”（编号：AEA14135）基金项目：北京市教诲科学“十二五”计划2014年度立项重，：和震掌管人。

　　间学院）差别于传统观点的大学和学院瑞典公众中学（或译为公众高中、民，的中等教诲和低级高档教诲[5]是处于根底教诲和高档教诲之间。68年18，上成立了三所公众中学瑞典在效仿丹麦的根底，供一般教诲的进修时机次要是为乡村成人提。的公众活动展开跟着19世纪末，成人教诲的主要构成部门公众中学曾经成为瑞典，老的成人教诲情势”被称为瑞典“最古。

　　]黄日强[17，发生与开展[J].成人教诲黄宣文.瑞典成人进修圈的，）：91-942008（1.

　　教诲的启迪[J].广州播送电视大学学报[10]陈建美.瑞典进修圈对非正轨成人，）：26-302014（5.

　　对自力的成人教诲方法瑞典的进修圈是一种相，受当局的赞助他们固然也接，身的相对自力性但仍然连结自。持、信息效劳或和谐各方面的干系瑞典当局的感化是为其供给财务支，织和小我私家的主动性[11]最大限度地变更集体、组。

　　以追溯到1902年“學习圈”的汗青可，斯卡·奥尔森兴办由瑞典教诲家奥。临一幅破败的现象其时的瑞典正面，经有力支持生齿的比年增加经济贫穷和开展程序迟缓已，瑞典海内动乱不安加上高文盲率以致。存的差遣下在救亡图，纷繁鼓起公众活动。停止的过程当中在公众活动，构造开展和社会变革的次要停滞变革人士逐步发明：缺少常识是。此因，供进修时机只要经由过程提，才气减缓这些成绩进步公众常识程度。应运而生进修圈便，到场者在自在会商和演讲中不竭获得常识其设立的次要目标即是让“进修圈”的，成员和指导者的一种手腕以此作为锻炼社会普通，的民主政治感化同时阐扬必然。

　　然当，、对等、开放等一系列长处以外瑞典非正轨教诲除具有自在，铜墙铁壁也并不是。减少对非正轨教诲的投入比年来瑞典当局曾经逐年，撑持削减的状况下怎样在大众资金，根底是其主要成绩找到保存开展的；满意着公众们的进修请求它的课程固然较为片面地，术的飞速开展但跟着科学技，程更多更高的请求一定惹起公众对课，类特征课程怎样展开此，引力也是主要课题之一连结非正轨教诲的吸；体化趋向的不竭增强跟着环球化和欧洲一，要与正轨教诲相跟尾外瑞典的非正轨教诲除，至天下列国教诲的跟尾和对接还要存眷与欧洲其他国度甚，育需求进一步探究的成绩这些都是瑞典非正轨教，开展形式时该当提早考虑的成绩也是我国在鉴戒瑞典非正轨教诲。

　　两种差别较大的教诲形式进修圈和公众中学固然是，体系中的主要构成部门但作为瑞典非正轨教诲，多类似的地方两者存在许，本身特征也具有，典非正轨教诲的特性这些刚巧组成了瑞。

　　界毕生教诲开展的“超等跑车”的话假如把瑞典毕生教诲的胜利比作世，么那，育即是跑车的引擎瑞典的非正轨教。教诲十分兴旺瑞典的成人，施机构按照实，：其一为正轨成人教诲能够分别为四品种型，、天下性成人教诲黉舍负担次要由市立成人教诲黉舍；人职业教诲其二为成，训、大众和私立单元举行的职工培训等如劳动力市场培训、雇员构造供给的培；、函授等长途教诲其三为播送、电视；正轨教诲其四为非，公众中学等如进修圈、。教诲互为弥补四品种型成人，的兴旺成人教诲系统组成瑞典抢先天下。中其，的感化远远超越了正轨成人教诲非正轨教诲在瑞典成人教诲中，明白的进修方案非正轨教诲没有，的进修要素但含有主要，公众糊口的特性而发生宏大影响以其灵敏多样的情势、紧亲密近，为瑞典毕生教诲的范例其非功利性亦使其成。

　　年来近，育也有所开展我国的社区教，都会的部门社区但仅限于兴旺，足社区大众需求的状况并且常有资本不克不及满，于此基，及资金撑持方面鉴戒瑞典当局该当在立法、政策，的撑持落到实处将非正轨教诲，开展优良的社区鼎力搀扶现有，区教诲的范例夺取打造出社，教诲开展供给鉴戒为其他地域社区。时同，社区成员到场非正轨进修的主要性各个社区也该当充实熟悉到构造，上的社区进修气氛勤奋营建出主动向，内现有进修资本留意整合社區，有用操纵率进步资本，同群体的需求存眷社区内不，附近需求的社区成员构成进修小组并自动宣扬构造具有不异爱好或，的多样性和灵敏性丰硕社区进修内容。该当以公益性为起点我国在开展社区教诲时，多样性、灵敏性兼职公允性、，规黉舍教诲之间的跟尾途径并尝探索究社区教诲与正。

　　瑞典非正轨教诲的代表进修圈及公众中学作为，相相同的顺畅机制均有与正轨教诲。要体如今国度对特定主题停止拨款进修圈与正轨教诲互通的表示主。70年起自19，英文、数学和百姓学课程的成人进修圈当局就以特定的金钱拨给进修瑞典文、，给参与者小我私家而不是拨款，的九年级课程内容相分歧[17]这些重点赞助内容都与正轨教诲。续承受正轨教诲奠基了根底这为进修圈到场者往后继。生的表示打出详细分数公众中学固然其实不给学，期望持续承受高档教诲但门生毕业后假如有，供相干证实黉舍可提，学结业证书不异证书的感化与中。大高校招生每一年瑞典各，定的名额[18]城市给公众中学一。

　　不管身份、社会职位怎样每位非正轨教诲的到场者，在举动中对等地相同交换持有何种进修念头都能，自在地吸取常识这使得到场者能，正的兴趣得到真，浩瀚公众并连续开展的次要缘故原由这也是瑞典非正轨教诲可以吸收。

　　毕生教诲的过程当中摘 要：瑞典促进，挥着宏大的感化非正轨教诲发。代表的瑞典毕生进修构造情势以进修圈和公众黉舍为典范，爱好的进修内容及其与正轨教诲的融通和作为社会福利的有机组成等特性充实表现了其有教无类的教诲理念、自立灵敏的构造与办理、满意需求和。教诲的胜利经历理解瑞典非正轨，习型社会建立具有主动意义对促进我国毕生教诲和学。