浙江文化底蕴的地方浙江传统节日风俗

　　“中国概况”是《学校招收和培养国际学生管理办法》（教育部、外交部、令第42号）规定的来华留学高等学历教育必修课，课程通过讲授中国国土、历史、民族、习俗、人口、制度、思想、科技、教育和文学等多方面知识，带领留学生领略中国文化精神，观览中国社会发展概况，感受中国文化核心价值，产生深入了解中国的愿望，培养知华友华的情感

　　“中国概况”是《学校招收和培养国际学生管理办法》（教育部、外交部、令第42号）规定的来华留学高等学历教育必修课，课程通过讲授中国国土、历史、民族、习俗、人口、制度、思想、科技、教育和文学等多方面知识，带领留学生领略中国文化精神，观览中国社会发展概况，感受中国文化核心价值，产生深入了解中国的愿望，培养知华友华的情感。课程蕴含丰富的思想教育资源，兼具传授中国国情基本知识的智育功能和培养知华友华情感的德育功能，是来华留学生课程思政的主要载体和重要阵地。北京工业大学国际学院已连续多年面向来华留学生开设此课程，积累了丰富经验。

　　理念：高校来华留学生教育肩负着培养知华、友华人才的重要任务。习总强调，讲好中国故事，传播好中国声音，向世界展示真实、立体、全面的中国，鼓励在华外国青年多感知中国，多了解中国，向世界客观讲述中国，为促进民心相通、推动构建人类命运共同体贡献力量。

　　设计思路与举措：以课程思政建设为抓手，构建来华留学生中国国情教育课程体系、实践体系和中国故事传播体系，优化国情教育方式方法，培养留学生既学习国情知识，又参与国情实践，更主动讲述、传播中国故事，形成“知-行-述”三体系四融合中国国情教育模式，在汇聚共享优质资源、提升教书育人效力、服务国际人才培养等方面发挥重要作用。

　　主要思政元素：知华友华、情感共鸣、价值观认同、人类命运共同体的建设者、文明交流互鉴的推动者、具有中国情怀全球视野的国际化人才。

　　考核方式：侧重过程评价。期中、期末共2次汇报演讲任务是本课程成绩主要构成部分。出勤和参与课堂讨论也计入课程成绩。

　　机制创新：率先在留学生国情教育中开展课程思政，充分用好课程思政抓手，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助外国青年了解真实、立体、全面的中国。

　　方法创新：统筹用好多种资源，提高育人能力。统筹“中国概况”及相关课程，形成国情教育课程矩阵，达到不增加课程而增强课程合力浙江传统节日风俗。统筹第一课堂第二课堂，扩大资源共享，提高实践环节获得感。统筹中国故事聆听与讲述，培养学生讲述中国故事的意愿与能力。融合各层级传播平台浙江文化底蕴的地方，推出高水平作品。

　　留学生讲中国故事意愿明显增强，参加国家级、省部级留学生征文大赛浙江传统节日风俗、短视频大赛超100人次，获最高奖项1人次。师生中国故事传播力显著提升浙江传统节日风俗，《人民日报海外版》教师发文2篇，学生发文1篇，留学生接受北京卫视专访、中国经济网专访2人次。教师国情育人能力明显提高，围绕留学生国情教育、课程思政发表高水平论文6篇，获得省部级课题立项4项，获评校级优秀案例5项，教学获奖3人次，获评校级优秀教师、“师德”优秀2人次，指导留学生高水平赛事获奖10人次，研究成果得到人民网、光明网、神州学人网等全文转载浙江传统节日风俗。

　　随着时代进步，国家经济快速发展，中国当代城市居民消费出现了一些新变化。本案例围绕体育健身话题展开具体论述，希望向学生展现中国人的真实生活，展现时代的蓬勃发展，引发学生的情感共鸣。

　　知识拓展层面：解读当代中国人的健康观念和健康生活方式，使学生了解体育健身已然成为当代中国居民消费领域的一大热点，并结合冰雪运动的兴起，了解冬奥会对拉动经济增长的作用。

　　能力提升方面：通过课程学习，阅读教材内容、聆听教师讲授、参与课堂互动，学会用汉语表达近期社会热点和主流社会现象。通过提问和讨论，培养严谨的逻辑思维能力。通过观察普通中国人的日常生活，知晓中国人的主流价值观，从而提高与中国人交际交往的能力。

　　德育培养方面：帮助学生了解中国普通百姓日常生活的幸福感、安全感和获得感，从更深层次感知中国社会经济蓬勃发展现状，感受中国人民追求美好生活的希望和努力，感悟中国人民坚持走社会主义道路的自信。

　　在申办北京冬奥会过程中，中国做出“带动三亿人参与冰雪运动”的庄严承诺。借助北京冬奥会的重大机遇，中国努力克服南北气候差异明显、冰雪资源分布不均、设施服务尚不完善等不足，坚持以人民为中心，全面实施冰雪运动“南展西扩东进”和“四季拓展”战略，创新扩大冰雪运动产品和服务供给，完善冰雪运动普及推广体系，打破了冰雪运动时空局限，让冰雪运动的参与人群从小众走向全民，参与空间从地区走向全国，参与时间从冬季变为全年。

　　本节教学内容偏重介绍当代中国人的经济社会生活，很多现象是新出现的，并没有所谓的“正确答案”或者“唯一理解”，因此，我们的基本设计是引导式的，而非硬知识罗列；从教学实用性出发，精心选择教学内容，我们遴选了一些对外国学生来说重要而有趣的话题，既贴近他们的生活，容易引发共鸣，又能引起思考，便于开展小组讨论和课堂交流，产生思想的碰撞。

　　一是强化课程的立体性。当前来华留学生的中国国情教育以校内课堂为主要阵地，伴有少量校外文化实践活动，课时有限，广博的中国文化、社会万象与有限的课堂教学之间存在着现实矛盾，这就要求我们进一步丰富国情教育资源供给，突破课程、课堂的限制，通过将第一课堂与第二课堂融合、“中国概况”课与中文课及专业课结合、与兄弟院校联合、学期中与寒暑假期打通、中外学生沟通等途径，建立多层次、立体化的国情教育体系，全方位地开展课程思政建设。

　　二是突出学生的主体性。目前教育模式以教师输出、学生接受为主，学生自主性和主动性有待提高。习主席在给来华留学生的回信中多次表示，百闻不如一见，希望各国青年能够多到中国各地走走看看，更加深入地了解真实的中国，同时把想法和体会介绍给更多的人，为促进各国人民民心相通发挥积极作用。实践中我们也注意到有一部分留学生已经开始通过自媒体平台，如哔哩哔哩浙江传统节日风俗、抖音等发布短视频，向外界介绍自己眼中的中国，讲述中国故事。未来，我们需要为学生搭建自主传播平台，鼓励学生讲好中国故事。

　　三是注重教学的交互性。文明对话、交流互鉴是双向的浙江文化底蕴的地方、多向的，故而我们面向来华留学生的中国国情教育、思想引领、文化浸润也不应该只是单向的，应该有来有往。课堂讨论时我们注意到，当谈及中外差异时，学生踊跃发言，介绍自己国家的情况，由此我们受到启发，未来应该创设更多机会，鼓励学生既讲中国故事，又讲本国故事，做中外文明交流的推动者和实践者。