响应中央一号文件要求，用信息技术赋能乡村教育振兴

看点：2月21日，《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》正式发布。全文共5个部分，包括：总体要求、实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接、加快推进农业现代化、大力实施乡村建设行动、加强党对“三农”工作的全面领导。

文件指出，“十四五”时期，是乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年。民族要复兴，乡村必振兴。

其中多个要点涉及教育领域，包括：提高农村教育质量，多渠道增加农村普惠性学前教育资源供给，继续改善乡镇寄宿制学校办学条件，保留并办好必要的乡村小规模学校，在县城和中心镇新建改扩建一批高中和中等职业学校。完善农村特殊教育保障机制。推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗，支持建设城乡学校共同体。面向农民就业创业需求，发展职业技术教育与技能培训，建设一批产教融合基地。开展耕读教育。加快发展面向乡村的网络教育。加大涉农高校、涉农职业院校、涉农学科专业建设力度。

在六安市霍山县，下符桥镇税务希望小学1984年创立，在荒山之中建成，至今已有37个年头。校园一隅的老砖瓦房是这所学校最初的模样，也是那段峥嵘岁月的见证，而一起见证这所学校岁月变迁的，除了那间旧瓦房，还有校长董爱民。

1988年师范专业毕业后，董爱民随即投身乡村教育事业，在乡下农村小学执教三年后来到这所学校，开始了与下符桥镇税务希望小学的同行岁月。从荒山矮房到楼体校舍，从泥巴小路到塑胶跑道，从粉笔黑板到平板投屏，这是下符桥镇税务希望小学的30年，也是校长董爱民的30年。

22位乡村教师的坚守与渴望

在城镇化进程的裹挟下，下符桥镇税务希望小学与大多数乡村学校一样，面临着生源流失、师资短缺与结构老龄化的困境：九十年代初，学校在校学生400余名，进入21世纪后逐渐减少，当前在校学生227名，但这在目前的霍山县，已经算是规模较大的乡村校了。

发展进程中，一些老师有了更好的去处，更多的老师选择留下坚守，下符桥镇税务希望小学目前有教师22人，平均年龄在45岁以上，其中有7人达到了50岁。寒来暑往，他们始终坚守在三尺讲台，努力做乡村娃娃们的“燃灯者”，争取让更多孩子有机会看到更广阔的世界。

22位教师中，有1名省级高级教师，6名市级高级教师。在不遗余力、想尽一切办法点燃教师专业发展激情的同时，董爱民也清楚地了解教师们的渴望：接触优质教育资源，让孩子们在家乡就能享受属于他们的好教育。

办学条件和质量是一所学校发展的生命线。董爱民认为，这句话对于城乡郊区的学校而言，更为重要。

学校是幸运的，从2004年的“农远工程”，到2012年的“班班通”建设，再到2020年全市统一进行“智慧学校”建设，在教育信息化的时代浪潮中，学校迎风而上，向标而行。

信息技术是乡村教育振兴的渡桥

2020年9月，六安市全面开展智慧学校建设项目，覆盖全市773所学校，下符桥镇税务希望小学是在10月12号收到了智慧课堂设备，董爱民回忆道，那是学校异常热闹的一天，“收到平板的孩子们像是过节一样。”

董爱民觉得信息技术是乡村教育振兴的渡桥。“班班通那会儿我们是尝过甜头的，现在全市进行智慧学校建设，我们更不能落后。”下符桥镇税务希望小学现有4个班级率先配备了智慧课堂设备，学校制定了详细的智慧课堂使用与管理方案，希望探索出符合自身校情的智慧课堂模式。

培训不间断，进步不停歇。学校与科大讯飞团队紧密联系，对教师团队进行持续的技术培训，“我们的老师学习热情都比较高，12月份有场集中培训，那天下雨特别冷，有些老师是不需要外出参加培训的，但他们还是主动要求参训，全程积极与培训老师互动。”说起教师团队对智慧教育的学习热情，董爱民校长面露欣慰笑容，这是全校教师队伍信息素养快速提升的一个阶段。

同时，学校还结合不同学科特点开展公开课教研，促进智慧课堂与学科教学的深度融合，董爱民自己也面向全校开展了多次智慧课堂公开课，期待以点带面，逐步推广应用。

“我们学校的老师们，包括我个人，一直都很重视信息化教学手段的应用，技术确实能解决一些实际的教学问题。”董爱民自己是语文教师，他举了一个简单的例子：《长征》那一课写道“五岭逶迤腾细浪”，这样的景象实在难以用语言向学生描述，但他从系统中调出一张图片、一段视频，学生就能非常直观地感受，这就是信息技术的力量。

智慧课堂让教学大不一样

副校长张力今年46岁，兼任数学老师，从教几十年来，手捧书本，在黑板上记录下一道又一道难题，划下一个又一个知识重点，是他课堂教学的常态，2020年底接触智慧课堂以来，他坦言：“我的课堂变得大不一样了”

上新课时，他会先布置预习任务，并在系统中给孩子们布置预习作业，通过后台反馈的作业报告，清楚看到每一位学生对于新课程的掌握度，从而给备课提供参考，而系统中也有丰富的多媒体资料，与教材上的知识点一一对应，帮他大大节省了备课时间。

在课堂上，他也可以通过平板随时布置课堂练习，通过即时反馈，看到学生对于知识点的掌握情况，以便灵活地转变教学侧重点，而不是像以往一样，将所有知识点都按顺序讲一遍，或者仅凭着经验来进行侧重。“我觉得自己现在教学的每一步都有据可依，做到心里有数了。”

孩子们最喜欢的则是智慧课堂的抢答、小组PK等功能。小学阶段的孩子对所有事物充满好奇，喜欢挑战。智慧课堂通过抢答、大屏随机滚动名单等方式，营造积极向上的竞争氛围，激发了孩子们的学习兴趣。“它可以在课堂上瞬间点燃学习热情，让课堂氛围活跃起来。”

“老师，再多布置一点作业吧！”

题目抄写、作业批改、错题订正、作业讲评……曾经，这些问题需要耗费师生很多时间和精力。但应用智慧课堂之后，作业好像不再是负担，反而成为一件充满新奇趣味的游戏。

董爱民分享了在办公室听到的小故事：有位老师在用智慧课堂给学生布置课后作业时，原本计划布置15题，但学生们一直吵着说“老师，再多布置一点吧！”经过一番讨价还价后，作业从15题加到了30题。“学生强烈要求老师多布置作业，这在以前是不可思议的。”

“在智慧课堂的作业板块上，师生们可以再平板上操作，不需要抄题，节省了大量的时间。”董爱民感慨技术为课堂内外带来的变化。作业提交修改后，学生立马就能看到错题订正和讲解，系统会再推送类似题型帮助巩固，让学习更加精准高效，调动学生积极性，更激发了学习的自主性。

“乡村教育，还是很有希望的”

作为学校一路变革发展的见证者和参与者，张力感概：“我们从事乡村教育事业数十年，知道乡村教育一直在硬件投入上不太够，现在看到学生人手一台平板，觉得非常了不起。孩子们能接触到新的教学方式，而作为老师，我个人也很感动和感概，觉得乡村教育还是很有希望的。”

董爱民也说道，信息化是弥合城乡教育资源鸿沟的有力手段之一。有了智慧课堂，学生们能接触到外面的优秀教育资源、省内外优秀教师的远程课堂、标准的英语发音等等，“乡村的教育自信正在提升”。

“要做好乡村教育，首先要热爱，其次要有智慧，全市统一的智慧学校建设是一次难得的机遇。”董爱民表示，他将尽校长之所能，带领全校师生共享时代发展机会，让娃娃们可以立足于大山，也可以走向未来。