著名舞蹈教育家吕艺生：美育是一项“润物细无声”的事业
吕艺生是中国舞蹈界德高望重的教育家，是舞蹈学院与大学博士生导师，第九届中国舞蹈“荷花”·中国舞蹈艺术终身成就获得者，国务院有特殊贡献专家、教授，舞蹈学院原院长。同时，他也是中国素质教育舞蹈课程的创建者。为了推广、普及舞蹈美育教育，他身体力行地向我们展示了一位老舞蹈人的与执著。吕艺生是中国舞蹈界德高望重的教育家，是舞蹈学院与大学博士生导师，第九届中国舞蹈“荷花”·中国舞蹈艺术终身成就获得者，国务院有特殊贡献专家、教授，舞蹈学院原院长。同时，他也是中国素质教育舞蹈课程的创建者。为了推广、普及舞蹈美育教育，他身体力行地向我们展示了一位老舞蹈人的与执著。
年近八旬的吕艺生，在卸任舞蹈学院院长的这段退休时光里，始终心系着舞蹈教育。由他组织编纂的丛书《素质教育舞蹈》已经成为中国舞蹈美育的指导书籍。在他看来，校园舞蹈教育与专业舞蹈教育有很大不同，这将引起人们思想观念、教师培养模式和舞蹈课教材的全面变革。校园舞蹈课不再单纯培养技能，而是要着重培养五大能力，将“提升综合素质”作为首要目标。
2014年2月，市教委决定将“素质教育与舞蹈美育研究”的课题为实践教学，首先在市50所中小学启动实践教学。吕艺生成为这一教学实践的领头人、先行者。时隔三年，舞蹈美育教育已经走出，开始在全国中小学内开展教学实验。吕艺生说，近些年，美育得到了中央的高度重视，颁布了很多相关的文件，所以开展得比较顺利。很多省市已经和国家教育部签约，商定了美育在中小学展开的具体教育措施。但是在吕艺生看来，美育的推广虽然表面上如火如荼，内在却隐藏着很多问题，他说，美育并不是艺术技能培训，美育的本质还是要以教育为依托，要达到以德育人的教育目的，切不可操之过急。
吕艺生说，美育是一项“润物细无声”的事业，如果没有做好充足的准备，仅仅靠转变人们的观念，是行不通的。专业的教师，系统的教材，都是不可缺少的。如果把现有的专业艺术教材，用在中小学美育教育上，那会起到适得其反的效果。
吕艺生曾担任过长达十几年的舞蹈学院院长，专业的舞蹈教育是他最熟悉的工作。然而想要将舞蹈教育在中小学中普及推广，吕艺生说，这和专业舞蹈教育截然不同, 这也正是开展素质教育与舞蹈美育研究的原因。面对大部分中小学生，他们以后都不会从事专业舞蹈方面的工作，甚至在他们长大后，连跳舞的机会都很少。所以舞蹈美育的目的，和专业舞蹈教育是有本质区别的。
“在舞蹈学院，专业学生每周至少上5节舞蹈课，这在中小学是很难实现的。一周也就上一次课，很可能只有40分钟。拿着专业教材给中小学上课，必然是行不通的。”
“用我们的教育方法培养全面发展的人，这是最终的目的。”吕艺生说，按照中小学的课程安排来看，每个学生一个学期，大概能上18节舞蹈美育课，如果用这18节课来进行专业训练，那几乎没有任何结果。所以，美育最重要的不是为了学习技能，而是通过这样的课程，让学生全方位的美，理解美，从而达到完善人格的目的。
“很多家长让孩子学习舞蹈，是为了让她有一个好形体，是一种对美的追求，但是舞蹈其实并不能改变体形，也改变不了容貌，最多也就是气色上更健康一些。那么为什么很多人接触舞蹈之后，看上去外表就变得不一样了呢？这就是我们说的舞蹈美育的效果。”吕艺生说，1949年，日本舞蹈家邦正美出版了《教育舞蹈原论》，书中清楚地阐述了舞蹈的美育功能，那就是“舞蹈不是目的，而是手段。”
“我们是通过舞蹈这个教育手段，让人格更完善，这和蔡元培先生、王国维先生在上世纪初讲的美育的道理是一样的。”吕艺生说，“而到近现代，舞蹈教育的目的被一些人，认为跳舞就是为了好看，为了漂亮。我认为，这种观点很浅薄。”
“所以，在舞蹈美育的课程中，我们更注重学生舞蹈潜能的开发。”讲到舞蹈课程在中小学中具体的实施效果，吕艺生显得很兴奋。“比如说我在讲一个非常高兴的事情，大家要欢呼起来，跳跃起来，它就自然产生跑跳舞。刚才你做的是什么，能不能回忆再做一下，他一做，这个就叫跑跳舞，大家来学学。就这么一高兴，就可以跑跳步了，他是这么来的。但是如果你要专门来教，大家站好，我现在教你跑跳舞，左脚向前迈一步，右脚抬起来，左脚再颠一下，他根本就站不住的。最后费了多大的劲还做不上来，还不协调。我们就找到这个生活的原本，就像跳跃，跑，人人都会。然后再一点点把这些本能的肢体表达，向舞蹈的方向引导，这是我们要做的。”
吕艺生说，舞蹈的起源就是为了表达情绪，是一种自发的行为，随着时间的发展，舞蹈产生不同流派，不同分支，逐渐形成各种不同的舞蹈形式。但究其根本，舞蹈都应该是身随心动的肢体表达，基本功固然重要，但是在面对全体学生的时候，舞蹈美育应该更注重人的自发性。就像是中国的广场舞一样，人们自发地融入其中，体会到舞蹈带来的快乐，这种自发性使得广场舞越来越火热，参与的人也越来越多。
“舞蹈美育重要的是方法，我们应该着重培养的是学生艺术创作的方法，以及审视艺术、欣赏艺术的方法。只有学会了这些方法，学生才能真正理解肢体的美，舞蹈的美，以及这个世界各种各样的美。”吕艺生认为，美育正是让学生充分世界的途径，所以说美育让学生更美丽，这个美丽，是灵魂的完善，心灵的美丽。
从2014年初推行中小学舞蹈美育至今，已经足足三个年头了。这三年里，中小学舞蹈美育取得了突破性的进展，然而其面临的困难，也是无法回避的。而在所有的困难中，最突出的就是缺少教师资源。
“教师的培养，需要一个过程。”吕艺生说，《素质教育舞蹈》丛书是用“课例”的方法做教材，培养新型舞蹈教师。他们与专业舞蹈教师有很大不同，最明显的一点是：既能教男生，又能教女生。“说起来容易，可操作起来并不轻松。”
吕艺生说，现在的情况是男教男、女教女，造成了非常严峻的后果，幼儿园几乎都是女老师，所以幼儿园的舞蹈教育都是女性舞蹈教育，男孩子不愿学，打小就产生了“舞蹈不是男孩儿学的”刻板印象。于是，到了大学招生时，报考舞蹈专业的女生占了绝大多数，男生极少，部分学校甚至招不到男生。“这是我们原来的舞蹈教育造成的，最终又按照这种方式教育下一代人学习舞蹈，恶性循环。”
因此，当务之急是培养与过去截然不同的新型舞蹈教师，同时形成全新的师生关系。《素质教育舞蹈》丛书里使用的“课例”，把所有环节都交还给了学生。从表面上看，老师的任务少了许多，变成次要地位了，但是老师都明白，这些环节是他们设计的。如果不是老师的引导，学生的主体地位根本无法实现。
如今，舞蹈学院为此专门建立了教育学院，专门培养中小学舞蹈教师。另外，有些学校原本就有一些专业的舞蹈老师，只是教育模式并不是针对全体学生，舞蹈学院与这些学校联系后，派专门的老师去进行培训。吕艺生说，我们能做的很有限，但是积少成多，慢慢来，总会有改变。“我们已经培养了，一百所中小学舞蹈老师，从2014年9月1日正式进入课堂。这在我们的教育史上就常非常重要的事情，舞蹈已经作为正式课程进入课表了。”
除了舞蹈教室的短缺，专业教材储备不足，也是舞蹈美育推广中遇到的一题。“虽然我们在教材方面已经做了相应的准备和研发，但这是远远不够的。”吕艺生说，“除此之外，教室太小，音响等设备不到位，资金的紧张都是舞蹈美育推广过程中难以回避的问题。”
面对种种困难，吕艺生并没有。在他和舞蹈人的努力下，舞蹈美育在全国已经逐渐开展。吕艺生说，能有如今的局面，他已经很知足。“有人说希望你在的时候，能够将素质教育舞蹈普及到全国。这个事情我当然希望，但100%普及是做不到的，也不太可能。其实在国外也是，只要有60%以上的学校覆盖到，这个就叫全国普及了。”吕艺生说，蔡元培先生从上个世纪初就提出了美育，他希望到2021年，中国梦的第一个百年目标到来之际，舞蹈美育的普及能够达到全国20%至30%，这样他就已经很知足了。
其实，在以吕艺生为首的舞蹈人的努力下，中国舞蹈美育已经走在了世界的前端。吕艺生骄傲地说，曾经有一个美国高中老师到北师大附中，看到我们的舞蹈美育课后赞不绝口，当下决定将这种授课模式带回美国，并将教材一并带回，逐字翻译。吕艺生告诉记者，如今，中国的美育已经可以和国际交流，但我们要做的努力仍然很多，同时，他也希望有更多的人来关注美育，关注中国教育的未来。
吕艺生，国务院有特殊贡献专家、教授，舞蹈学院与大学博士生导师，教育部艺术教育委员会常务委员，教育部《素质教育与美育研究》课题负责人，世界华人国标舞联合会艺术顾问，中国国际标准舞总会前会长，中国舞蹈家协会原副，中国舞蹈家协会中小学舞蹈教育专业委员会学术顾问，《中国电影电视艺术家辞典》指导委员会委员，中国电影评论学会电视部高级顾问，舞蹈学院前院长，市文学艺术界联合会副，舞蹈家协会第四届理事会第五届名誉、厦门演艺学院院长。
主要作品及项：1957年在莫斯科参加第六届世界青年联欢节表演双人舞《牧笛》获银质章，编导的大型活动及晚会有：1993年全国第七届全国运动会开幕式《爱我中华》、1994年洛阳第十三届特牡丹花会开幕式《牡丹颂》、1995年第四次世界妇女大会文艺表演《NGO在》、1995年20世纪世界华人舞蹈经典作品展演开幕式、1997年首都庆祝回归大型文艺表演《欢庆回归》、1997年郑州国际武术节闭幕式杂技晚会《太阳正在升起》、上海国际音乐节开幕式晚会《新世纪序曲》、1998年《欢庆回归》并获“五个一工程”、1999年全国第六届少数民族运动会开幕式《锦绣中华》、1999年澳门欢庆回归和特区成立《濠江欢歌》、2001年第十届金鸡百花电影节及宁波国际服装节开幕式《启航》等大型演出及晚会、2012年第八届中国文联文艺评论《舞蹈美学》获一等、2013年出版的《坚守与跨越》作为国家社会科学基金艺术学项目，是一部具有指导意义和学术价值的舞蹈编导理论教材。
主要论著：《舞蹈小辞典》（1980）、《社会学百科辞典艺术社会学》（主编并撰稿）、《舞论》（1990）、《舞蹈教育学》（1995、2002）、《舞蹈大辞典》（1995，主编并部分撰稿）、《舞蹈学导论》（2003）、《艺术管理学》（2004）、《大型晚会编导艺术》（2004）、《舞蹈学基础》（2007）、《舞蹈学研究》（2008）、《舞蹈美学》、《坚守与跨越》等。
