2017广西教师公开招聘考试教育学与教基础知识模拟题6答案

　　1. B【解析】制教育主要是规教育，其标志是学校教育系统的形成。因此选B。

　　2. B【解析】影响个体身心发展的因素有遗传、教育、和个体主观能动性等多方面因素。其中，是直接或间接地影响个体身心发展的全部外在因素的总和，所有不以培养人为目标的对个体发展的影响，例如社会经济生活、文化生活、亲戚、朋友的交往都可以看作是的影响。我国古代的荀子就很重视对人的潜移默化的影响，他提出：“蓬生庥中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”。

　　3.A【解析】教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的性，也是教育的本质。中外教育史上对教育的解说不管认为教育是培养人的知识、能力还是人的素质的活动，但形成共识的是教育是培养人的活动。这也是教育本身的质的性所决定的。

　　4.B【解析】孔子是中国古代第一位提倡式教学的教育家。“不愤不启不悱不发”体现了孔子的式教育思想。

　　5.A【解析】人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。

　　6.B【解析】教育的发展可以脱离生产力的发展,这是错误的，教育的发展受生产力的制约。

　　8.D【解析】五段教属于赫尔巴特的观点。设计教最早由克伯屈提出。范例教是瓦根舍因创立的一种教育方法;布鲁纳在行为主义的前提下，提出了认知结构教学理论，提倡结构化教材和发现学习模式。

　　9.A【解析】了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、调查法等，观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法，是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和

　　研究的方法，其优点是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，线.C【解析】教育的心理起源说认为教育产生于儿童对的无意识模仿，而这种无意识的模仿不是习得性妁，而是遗传性的。该起源说的代表人物是美国的教育家孟禄(18691947)，其观点在学术界被认为是对生物起源学说的。故正确答案为C。

　　11.B【解析】对人的影响有积极作用和消极作用，但是在同样的中，人们的反应都是不一致的，说明，人们并不是被动的接受的影响，而是能够对起到能动作用。

　　12.B【解析】儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但是在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其能尽可能地适应自己的生活。这种协调性，使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。

　　注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教育。14.A【解析】准备性评价也称诊断性评价或前置测评，其评价是在教学实施之前，对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。通过诊断性评价，既可以了解学习的

　　16.C【解析】教育有广义和狭义之分。凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于广义的教育，包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育专门指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

　　17.C【解析】1902年壬寅学制是我国首次制定的近代学制，但是未实施。1904年制定的癸卯学制是中国近代学校教育制度的开始，以日本学制为蓝本，学习年限长，总共二十五六年。癸卯学制是我国第一个正式颁布实施的学制。1922年壬戌学制，即“六三三制”，以美国学制为蓝本。关于这三个学制的相关知识点也是客观题的常考点，考生应熟记。

　　劳动和其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。学生具有“向师性”，这就说明了教师的对学生具有重要的影响。教师的示范是学生最直接的表率，是引导和规范学生成长不可缺少的手段。19.D【解析】复式教学的概念。

　　20.D【解析】演示法是教师通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。其基本要求是：做好演示前的准备;明确演示的目的，要求和过程;讲究演示的方法。

　　21.A【解析】辛亥后，蔡元培任教育总长时，于1912年对学制进行了修订，称为“壬子学制”，自该学制公布至1913年8月，又陆续颁布了一些学校令，综合起来就构成了“壬子癸丑学制”。该学制虽然对旧学制的改动不大，但反映了资产阶级在学制方面的要求。

　　22.D【解析】人的发展速度在整个发展过程中不是匀速前进的，而是呈现出加速与平缓交替发展的状态。人的身心发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取措施，促进学生健康地成长。

　　23.D【解析】《中华人民国义务教育法》第三十四条：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”

　　24.D【解析】每个个体由于其遗传、、教育等方面的不同，其身心发展的实际情况也会表现出一定的个体差异性。这种个体差异性首先表现在不同学生在同一方面的发展速度和水平各不相同，题干中的两位儿童的表现就属于这一状况;其次，不同学生在不同方面的发展速度和水平也不尽相同;再次，不同学生所具有的个性倾向性也不同。故本题选D。

　　25.B【解析】教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生主要通过“读书”“接受”现成的知识，然后再去应用和证明，可避免人类历史上曾经历过的曲折和失败，使学生能在最短的时间内系统地掌握大量的文化科学基础知识。

　　26.C【解析】形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。形成性评价进行得较频繁，如一个单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验等。诊断性评价是在教学前进行的评价，也称前置测

　　评。通过诊断性评价，既可以了解学生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难原因，由

　　此决定对学生的适当对待。总结性评价一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动而进行的评价。

　　27.C【解析】1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”和“学会”。这一思想很快被全球各离所认可，并被称为学习的四大支柱。

　　28.C【解析】纵向反思是教师从时间维度上对自己的教育教学进行不间断的反思;而横向反思是与其他老师进行横向的对比反思，吸取他人的长处，增加自己的教学经验。题干所述是纵向反恩。集体反思，指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

　　30.A【解析】略。躐 li 超越：～级。～进。～等(超越等级，不按次序)。学不躐等意思是学习不能超越次第，应循序渐进。出自《学记》 中要求的“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则乱坏而不修”。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著

　　31.C【解析】成功教旨在让每个学生哪怕是差生都能获得成功体验和学习的自信，所以在评价中应注重鼓励性、发展性的评价，让学生意识到自己的闪光点，让学生相师对自己充满期待，激励学生学习的主动性和自觉性，最终获得成功体验。而选项ABD的三种评价没有把学生的发展看成是一个整体，也没有意识到学生是具有发展潜力的。

　　32.B【解析】进步教育的奠基人F.W.帕克于19世纪70年代在州昆西市首先进行了学方法的实验，创立了昆西教，其教育被认为是美国教育史上的新起点。尤其是他强调儿童是教学活动的中心，一切的、的活动有赖于儿童的活动的思想成为J.杜威教育思想的直接源泉之一。

　　33.B【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，它的中心环节是理材，形成概念。

　　34.D【解析】学科课程又叫分科课程，它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。强调各门课程各自的逻辑体系。语、数、外等课程就属于学科课程。

　　36.A【解析】美国学者霍尔提出：“一两的遗传胜过一吨的教育”。认为先天的遗传已经决定了人的智力和发展水平，后天的影响微乎其微。

　　38.D【解析】《基础教育课程纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

　　39.C【解析】增强学生体质、增进学生健康是学校体育的根本目的，为学生终身体育打基础，培养学生终身体育意识、能力和习惯是学校体育的根本目标

　　40.D【解析】略。A2010年《中国教育和发展纲要》B.1995《中华人民国教育法》

　　C.1986《中华人民国义务教育法》 D.1985《中央关于教育体制的决定》

　　42.B【解析】二战后，现代教育制度发展趋势之一是提早入学年龄、延长义务教育年限。

　　43.C【解析】正确的班集体是一种巨大的教育力量，对班集体每个都有约束、感染、和激励作用，是形成、巩固班集体的重要手段。

　　45.A【解析】目前我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。因而，课程的表现形式即课程计划课程标准教材

　　46.D【解析】综合课调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构

　　47.A【解析】档案评价，又称文件夹评价或成长记录袋评价，最初兴起于20世纪80年代后期的美国.是为了取代传统的标准化考试的评价，以体现学生学习实际水平的评价方法。它具备如下特点：(l)档案袋的基本构成成分是学生的作品，另外还包含了解学生情况的家长、教师、伙伴等的信息;(2)学生的作品数量众多且形式多样，包括诸如作文、绘画、录音、摄影等各种形式的信息;(3)这些信息是在一个学期的学习过程中逐渐积累起来的。

　　48.A【解析】BCD项答案不全面，只有A项培养全面发展的人才是教学的根本目的。

　　49.D【解析】教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将两者有机结合起来。

　　50.A【解析】“时教必有正业，退息必有居学”的意思是：按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。它体现了课内与课外的关系。

　　51.B【解析】儿童中心论主张按儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡活动课程、经验课程。强调课程的主要目的在于和满足儿童自然发展的需要，应根据儿童的心理发展特点和心理发展要求来确定课程。强调从儿童的直接经验出发按个体经验发展的逻辑来组织课程。强调儿童通过活动来获得知识经验。实质教育又称实质训练，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。其思想来源于的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人。同形式教育相对，认为教育的主要任务在于使学生获得知识。

　　55.D【解析】课外、校外教育与课堂教学都是一种正规的教育活动，且方向一致。

　　57.B【解析】题干中“只要是人类社会存在，就存在教育”，体现教育的性。

　　58.D【解析】“白板说”体现决;“龙生龙，凤生凤”体现遗传决;“严师出高徒，底下出孝子”体现决。

　　59.C【解析】现代学制主要有三种类型，前西德等欧洲国家的学制属于双轨制，美国为单轨制，苏联为Y型。

　　60.A【解析】谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

　　大连彭慧涵：老师我是彭慧涵，我考上了，谢谢老师五天四晚耐心及对我的关心照顾，超级大么么，以后常联系。

　　天津小珊：老师，我考了第一名，太高兴了，谢谢你的帮助，真的很感激你能抽晚上给我有时间的时候给我上课，辛苦了。

　　邵阳曾霜叶:陈珊妹老师我考上了邵阳县一中学的初中英语老师，特别表达了真诚的感谢。

　　福建林坤：郭老师，我是林坤，我面试过了，一直以为自己很差，上培训班也以为就是打个酱油，结果上您的笔试面试我成了厦门的老师，感谢老师的！

　　福建宋锦：田惠伊老师，我反超第一，谢谢 离不开爷您的谆谆 谢谢老师。。。

　　江西南昌阳端:陈珊妹老师你好，我是16，17号冲刺班的阳端，这两天在您这学了不少知识，谢谢陈老师!

　　江西景德镇 陈静:龙春来老师，我进了！公告暂时还没出来，打电话问的教育局，说我进了，哈哈哈哈哈哈哈