有关于论义务教育阶段传统学校英语教育与校外培训机构英语教育之异同

　　义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要作用。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，中国文化，增进他们与各 国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，推动思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

　　综合语言应用能力：（1）情感态度：①动机兴趣；②自信意志；③合作；④祖国意识；⑤国际视野。（2）文化意识：①文化知识；②文化理解；③跨文化交际；④意识和能力。（3）语言知识：①语音；②词汇；③语法；④功能；⑤线）语言技能：①听；②说；③读；④写。（5）学习策略：①认知策略；②调控策略；③交际策略；④资源策略。

　　通过以上的课程目标设置，很清晰地看到我国教育部对于义务教育阶段英语教学的总体要求。可以通过以下几个方面来理解。

　　（1）语言学习的最终目标是交际。即学习者能够通过语言学习达到交流的目的。打破过去传统英语教育下一般学习者的通病——无法自如地让英文脱口而出。读写的能力突出，而听说能力欠缺。培养一定的交际能力已经是新的英语课程后喜人的变化。当然，有效的交际涉及的范围就很广了。语言知识：学习者语言知识的掌握程度、面对口语交流时瞬间的反应，是否是直接的英文对英文的反应，还是有一个翻译的过程；“脱口而出”的能力，是否能第一次时间便组织出正确的语句运用在日常交际中；认知能力：则是学习者对周遭事物的认知水平、智力水平、反应能力和有关英语国家风土人情的了解程度；语言技能：则是常说的听、说、读、写的能力；情感因素：则是学习者进行交际的动机，面对人事物的态度，个人的性格、品格、习惯以及面对新的心理变化和适应程度；文化知识：则是学习者对英语国家世界的物质文化、人文的了解及理解的程度。（2）语言知识和语言技能则是获得优秀的交际能力的必备条件。语言是一个需要大量积累，才能不断输出的过程。如果学习者缺乏语言知识和语言技能，那么其在听、读的输入过程中，难免会出现理解的障碍的理由。而这样的话，在表达的过程中，则很难确保语法正确性以及输出的流畅性，甚至影响表达含义的合。（3）认知能力：一个英语学习者的认知