教育的细节

　　记录了日本国立小学一年四季的校园生活，在教育细节方面有很多着墨，通过对日本基础教育入微的观察和深入的思考，对比基础教育的差别与差距。

　　入学要考试，内容不只有国语、数学，还有写作文、做手工和折纸；由于报名人数过多需要抽签决定谁能获得考试资格；为了孩子上下学的安全和减轻身体负担，住所必须在学校一小时程之内；父母也要参加面试，面试之前要准备好鞋子——在日本进入学校前要先换鞋……谭琦在《日本国立小学365天》一书中记载了日本国立小学的方方面面，从她儿子檀聪赶考开始就给我们带来了一系列的出人意料。

　　檀聪是6年级时从中国转学到日本的小学生，陪读的谭琦加入了家长组织——父母教师会（PTA），得以参与学校的各种活动——不只是观摩，还要出钱出力，也就近距离接触了檀聪所在的学艺附小，她在书中为我们展现了这所学校教育中的丰富细节，使我们能够一探日本教育之究竟。

　　日本人善于收纳，这也是从小培养的。在家庭课中，学生要学习如何穿着，如何洗、熨、叠放衣物，逐渐养成珍惜物品、旧物利用、不增加垃圾、合理利用空间等习惯。此外还要学习有关“身边的消费生活与”的内容，让学生理解卖东西是为了取得收入，买东西则是为了用于生活，合理消费，避免浪费。垃圾分类和回收方法及环保意识也在这部分内容的学习过程中培养起来。家庭课有作业，有调查和科学统计，力求让孩子真的将课上学到的融入日后的生活，真正实现好的生活技能与生活习惯的传承，也让学生树立起正确的生活价值观念。

　　体育也非常受到重视，课上要学习体育知识，身体结构的知识，还要进行各种实践训练。日本每个小学生都要学习游泳，并且逐渐升级，从门外汉的无星红帽，到小学六年级的毕业标准白帽米，会触摸池壁转身和翻滚转身），难度逐渐增加。经过一年的，转校生檀聪从不会游泳到了白帽一的水准，还和同学们一起完成了“大远泳”——64名男同学按队形协作完成的60分钟海泳。除此之外，学生还要学习文化课以及种植、扫除、音乐、图工、避难、社会调研和课等。

　　午餐课是每天最常规的活动了，学生要轮流负责配餐、送餐，每周换人。所有学生要穿上白大褂方可作业和进餐，进餐的重要标准就是不剩饭。学校每月会发出菜单，有食材的产地和营养量。班主任也和学生一起用餐增加彼此交流的机会。餐后自然要、清洗餐具、擦拭餐具放到指定场所、擦桌子、垃圾分类等等。午餐课经过了精心的设计，学生在此可以学会体味生命，怀抱，学校也把营养配比融入数学教学，材料产地融入地理、历史教学，还传递了饮食文化等多方面内容。

　　檀聪赶上了去日光鬼怒川温泉的移动教室，为期四天。这一活动不是旅行，而是课程，不允许家长参加，学习内容的准备在1个月前就开始了，每个学生得到一大本资料集以及在此期间需携带物品的详细说明，出发与结束都有仪式，过程中有随队的专业保健医生和摄影师，除游览外，学校还给出了一些主题：鱼和水、日光雕、岩石和温泉等等，学生根据自己的兴趣确定选题、调查学习，在活动结束后还要提交小论文，并且在体育馆举行的发表会上——活动简介，海报，演示实验都要由学生自己一手操办。

　　老师很重要却不好当。因为每个老师都要具备班主任的能力——不同于中国小学，日本的老师是教全科的，即由一个人负责数学、国语、美术、家庭、保健、物理、化学、历史、地理、体育及综合学习等大部分课程。光是取得职业资格就要经过严格的考试，在师生比大约1:50的国立小学中，老师们每天都要工作十几个小时，十分辛苦。不过，日本的师生不似中国这般严肃，而是打打闹闹的关系，老师可以和学生一起畅聊漫画，融洽相处，很幸福。

　　学生委员会则是参与学校的工作，为学生服务的组织。新闻委员会负责编辑，学生自己做选题、编辑、排版、制作；图书委员会负责推荐阅读书目，组织读书月活动。十几个委员会中的委员也都是要遵循程序竞选才能任职。这些学生组织和学校一起完成了大大小小的活动，也在实践中培养了学生的组织能力和领导力。正是老师的全情投入和家长、学生的广泛参与才使得多样的教学活动成为可能，教育的理想就在这样一个健康的土壤与生态系统中慢慢生长、繁盛。