聆听赫德学校的初心：面向未来我们如何为孩子提供创育？

　　6500万年人类进化，6000年社会进步，大国更迭......这曾是我们的过往；

　　信息爆炸，全球信息资讯量每2年增加1倍，近50年人类创造的知识比过往3000年的总和还多；知识更新，70年代时知识更新周期为5-10年，现在已缩至2-3年；技术变革，部分传统领域和行业迅速衰亡，众多热门职业在5-10年前并不存在……这是我们的当下；

　　迅猛的变化扑面而来，活在当下的我们，应怎样给孩子一种面向未来的创育？又或者说，什么样的学校，会是帮助孩子们拥抱变化的“未来型”学校？

　　被国际教育界视为高品质教育典范的，在2016年便将“横贯能力”（transversal competence）培养设为新课改的核心目标，推动主题化课程模块设计，全力帮助学生将不同领域的知识和技能整合起来，以应对剧烈的未来变化。

　　例如，“地理认知”主题课程模块，可涉及地理、数学、历史、社会文化、语言、和经济制度等跨学科知识；“春天”主题课程，可涉及中文、英文、音乐、绘画、戏剧、手工、科学等学科；“未来型”学校中的多学科联动、师生互动、同学交流，而非传统的知识，不仅有助于跨学科整合能力训练，也可极大地提升学生们的学习内驱力。

　　某种意义上，人的一生就是决策的一生，而思辨能力（critical thinking，又称性思维）正是决策的关键。在美国，思辨能力是“共同核心州立标准”（Common Core State Standards）最重视的三大能力之一，全美各州从幼儿园到G12年级均已在推行这一课程标准，以培养学生质疑、反思与创新的能力特质。

　　从提问开始，用实践印证，向文化延伸，借戏剧体验，项目中拓展……“未来型”学校中，课堂提问引导、设计思维等课程学习，再到思辨阅读写作、项目体验磨合，老师们随时随地可以对学生进行思维倾向与技能的培养。这样，学生们在一点一滴的学习生活中学会提问，学会表达观点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点，不轻信、不片面。

　　放眼全球，“未来是终身学习的时代”已被视为不可逆转的教育趋势之一。然而，终身学习所意味的，不只是学习时间与空间的延展，更是度的教育创新：以学生为中心，项目体验式学习，传统的讲授式教育转变为自主的、情境下的知识构建。而这些创新的基础，依赖的是学习主动性的激发，即学习兴趣的建立。

　　“未来型”学校将课堂归纳为三个关键词：问题（question）、对话（conversation）、合作（cooperation），孩子们被鼓励发现问题、探索问题，相互讨论与合作。这样的“QCC”课堂模式，辅以小班制教学，使得学生们能够成为课堂的主人，并在老师指导下自主学习、向他人学习，互相协作、共同做出决定，从而为整个团队做出贡献。

　　围绕“面向未来的创育”这一全球命题，2018年1月14日，赫德教育沙龙特邀中外教育行业的五位大咖嘉宾从各自经验出发，分享他们对国际教育的思考与，交流国际教育的传承与创新，为青岛家长们带来全新的教育视角。

　　——“我为什么要办一所学校？最重要的原因是，我是一位父亲，我希望我的孩子能有一个丰盛且有意义的人生。我思考着：在当前的社会里，他们如何成长为一个？”

　　拥有大学统计学理学硕士学位及企业管理学士学位、欧洲工商管理学院（INSEAD）MBA学位，孙涛先生在教育领域有十多年的投资及管理经验，曾任职于美林 (Merrill Lynch）、英联投资（Actis Capital）、普维投资（Providence）等机构。2013年创办赫德学校以来，孙涛先生及其团队已开设上海、、宁波等多个城市校区，旨在帮助中国学生自幼儿园阶段即获得高品质的国际化教育，赢得了的广泛赞誉。他的两个孩子均就读于赫德学校。

　　——“成长是一所学校所能给予学生的最重要的礼物。鼓励学生提问、思辨、创新，为他们创造一个友好而充满魅力、快乐而激发天赋的平台，是我们的。”

　　毕业于英国布里斯托大学教育专业，Cosmo先生在英国顶尖私立寄宿制学校赫特伍德豪斯公学任职超过25年，曾教授商业、经济与金融课程，并于2003年凭借出色的教学创新与管理能力出任联合校长一职。赫特伍德豪斯公学是英国最成功和令人尊敬的学校之一，每年约有35%的学生升入全英排名前七的大学，约20%的学生升入、剑桥等全英排名前五的大学。

　　——“一个人接受教育的历程是逐步发现的过程，知道自己想要成为什么样的人并为之努力。这种努力与勤奋应该来自于自身，即内在驱动力，而非被所迫。”

　　毕业于大学，Robert先生在拉德利学院（Radley College，与伊顿公学、哈罗公学、温彻斯特公学并称英国四大公学）、莱普顿学校（Repton School）等英国及海外私校从事教学与管理工作超过25年。作为拥有丰富国际教育经验的教育家，Robert先生也十分注重家庭教育，大女儿从剑桥大学毕业后就职于银行，小女儿正就读于剑桥大学，准备成为一名老师。

　　——“对于儿童而言，学习并不是一种生活之外附加的工作或者，学习就是生活和成长本身！因此，让学习成为儿童生活中不可分割的丰富且快乐的有机组成部分，是全课程努力的目标。”

　　李振村先生是从山东走出的中国教育名家，教育部基础教育课程教材专家委员会专家委员、《当代教育家》总编辑、当代教育家研究院院长，曾任十一学校亦庄实验小学创校校长。率领精英教师团队，李振村先生开发了独树一帜的小学中文“全课程”教育体系，极大提升了小学母语教学的魅力，深受孩子们喜爱。

　　——“育者的角度讲，无论参照哪一个教育流派，都是要去芜存菁，最终形成属于学校的、适合当下社会的、最有价值的教育。”

　　本科毕业于中国人民大学，拥有美国斯坦福大学教育学院的教育管理学硕士学位、斯坦福大学商学院的MBA学位，潘佳先生是一名教育创业者，在国内创办或参与创办多家教育机构，曾任职于管理咨询公司（BCG）、金沙江创投等知名机构，目前担任赫德学校执行董事和学习生涯指导教师。